「缺陷是一個賣點，因為他不能被AI模仿。」
開課第一週由兩位老師的課程介紹開場，第二週就從同學們介紹自己開始。這學期，我們有修過博物館經營管理的同學、修過新媒體藝術的同學；有醉心於古裝劇、中華文化的朋友，有缺學分的髮模，還有嘗試二創、動畫的同學。擁有如此分歧的興趣、經驗的我們，在創意實驗室相遇了，究竟這個秋天，這群人能會什麼工具製作動畫、用什麼角度看文物、用什麼方式磨合彼此，助教表示：好可怕，但好期待。
除了認識彼此之外，在第二堂課，彥杰老師也向大家分享各大博物館面臨的困境，以及這些困境的解方，透過運用AR、VR、XR，讓文物能被更多人、更多模式、更完整的被看見，這似乎也回應了第一週宇珍老師提到的，文物和看見的關係。期待這學期我們能在兩位老師的帶領下，透過動畫、透過更深入理解脈絡，更看見文物。
課堂小知識：故宮的限展品每展出四天，就要休息保存三年（非限展品為展三天休十八個月）
助教表示：我也需要休息保存三年(o´Å｀)=з
「透過他，看到他的時代。」
這週由宇珍老師接棒，介紹本學期可以選用的文物素材。這學期老師選擇的是十月五號即將故宮開展的「寫盡繁華－晚明文化人王世貞與他的志業」，希望同學們初步在課堂上認識文物後，能親自走訪故宮，實際去欣賞文物。
課堂中老師帶著同學深入文物，從畫中人物的姿態、配件，猜想他與主人的關係；從孩童的髮髻和衣著，推測他的性別；從同時保有水路城門的城牆，推敲畫家作畫的地點；橋下的人、酒樓裡的人、坐在牛背上的人，用我們的想像力去解讀清明上河圖的細節。我們試著用自己的眼睛去看王世貞的作品，再藉由他的作品看到十六世紀的大明繁華，認識當時充滿創意與多元競爭的文化生活。
課堂小知識：「清明上河圖」被譽為「中華第一神品」，也是史上出現最多偽作的名畫，仿作估計上千張。
助教表示：仿造這麼複雜的畫的人其實也是蠻厲害的椰⋯⋯
「他和山的距離很曖昧。」
這週我們走進山水畫裡。從范寬的谿山行旅圖，看到山頂的密林；從李唐的坐石看雲，看到十二世紀南宋畫裡的閒情；從趙孟穎的鵲華秋色圖，看到茅舍、漁人，以及恬淡平靜的氣氛。
下山後，我們進入張雨的題倪瓚像，畫中的主角倪瓚是元四大家之一，畫中屏風山水刻意模仿倪氏風格，並借用佛畫中維摩詰居士的坐姿，來塑造倪瓚風神清朗的隱士形象。
課堂小知識：持學生證能免費在故宮換票入場。
「動起來了！！！」
這週我們移地授課，到達賢的創客中心，第一次接觸Cartoon Animator，從懷著忐忑的心摸索，到看著自己創作的角色在螢幕上跳動，心情非常激動。
在大家不停地往自己的角色身上加動作指令的同時，老師也忙著幫同學著裝，準備使用今天的重頭戲：動態補捉！
自願上台的同學換上接滿線的緊身衣，依老師指令完成動作校正後，螢幕上的人物就像鏡像一樣，跟著同學起舞，除了肢體的捕捉，老師還用手機讓另一位同學做表情捕捉，看著男同學擠眉弄眼、吐舌反白眼的樣子，助教直接忍不住大笑。
「用不同的東西去轉譯過去的文史知識。」
這週是同學們第一次提案，各組依序上台提出他們選擇的文物和點子，再由彥杰老師、宇珍老師還有守正老師給予回饋，在提案的過程中發現三組都選擇了同一個文物：清明易簡圖，但第一組事想透過遊戲的方式敘事故事，第二、三組則想將文物結合時下盛行的外送平台，師生共同探討提案的可能性和挑戰。
守正老師有傳統文學的觀點，宇珍老師有文物歷史的脈絡，彥杰老師有新媒體的看法，同學們可能一時無法完全接收來自四面八方的意見，但相信經過消化後，這些意見會成為創新很好的能量。
「這個蠻簡單的～！」
這週我們再度到達賢創客中心移地訓練，第一堂課老師帶領大家使用MAKAR製作AR和VR，還用StreetView下載google map的街景，直接當作動畫素材。原本擔心一次教這麼多軟體同學會不會太吃力，沒想到軟體比想像中好上手，同學們在電腦做完設定後，就能用手機app立即看到虛擬的圖像，非常有趣。
第二堂課老師再次提到logline的概念，並要求各組討論，引導同學向自己的提案問為什麼。為什麼這麼做？為什麼這個角色要出現？為麼是這個形式？讓各組的提案能再作進一步的修正，接著第三堂課我們進入畫分鏡的環節，讓同學能開始撰寫分場大綱，讓構圖和畫面更嚴謹、易懂；量化素材，讓提案更落地。
「我覺得你們做得不夠。」
本週進入各組的第二次提案，經過兩週的吸收和轉化，有的組更改所選文物，有的組重新撰寫故事，有的組則改成提案形式，想要結合故宮和switch。每組都朝著不同的方向各自發展，但同樣的是相較於第一次提案，這週的更細緻也更具體了。但也因為有了細節，而開始有轉譯不當、敘述不順的問題，這些新的挑戰如果能在製作前期解決，相信十一月底的專案製作工作坊就能順利的進行了！
「它變有趣後，就好懂了。」
今天我們邀請到故宮教育推廣科康綉蘭科長，以國際博物館日的主題「博物館的力量」發想為題演講。從博物館的定義開始到功能層面，慢慢理解到博物館、美術館，其實也是社會處方籤的一員，以青少年為例，透過藝術創作的作品，可以轉移或隱喻，間接提供自我檢視及覺察；以高齡長者為例，藝術創作可以帶來自主控制感，進而達到賦能的效果。
為了能讓同學更實際感受到博物館的治癒療效，講座最後還邀請到故宮的瑪麗安老師來，現場帶同學以故宮典藏文物《鵲華秋色》為主，以粉彩進行療癒創作：用梳子製造水波紋的效果、用鐵尺刮出河流，最後用粉彩的粉末混色，用棉花棒種樹、用手指造山，大家專注在創作自己與朋友的山，在冬日的陰雨連綿中，找到療癒自身的出口。
